REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM
En esta tarea debíamos describir una actividad habitual de clase para luego analizarla según la taxonomía de Bloom
Yo he escogido, una que he hecho recientemente en el área de Ciencias Sociales con 3º de primaria para que se aprendieran los principales sistemas montañosos.
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.
Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.htmlY por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo. Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir.
Después, de presentar la actividad tradicional había que rediseñarla para que subiera uno o varios niveles de la taxonomía de Bloom. Mi propuesta ha sido la siguiente:
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(Taxonomía de Bloom: APLICAR: practicar, construir, producir. CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación:
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos?
(Taxonomía de Bloom: EVALUAR: encuestar)
Sesión 3
En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores.
(Taxonomía de Bloom: EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)
Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps: GOOGLE MAPS
Un cuestionario de autoevaluación por pareja.
Hoja de coevaluación para valorar a otros compañeros.
REFLEXIONES:
Esta tarea me ha gustado porque es cambiar el planteamiento de las actividades poco atractivas y repetitivas por otras más motivantes.
Te hace plantear actividades más centradas en el aprendizaje activo del alumnado.
Los verbos de la Taxonomía de Bloom me han resultado de gran ayuda. Por eso la dejo aquí, para tenerlos presente en el diseño de muchas actividades que vaya a plantear en el aula y en casa a partir de ahora.
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