Con estos vídeos aprenderemos un poco más de las Edades de la Historia, que son los períodos de tiempo, en que los historiadores dividen la historia para facilitar su estudio.
Vídeo visual de las edades de 2:47 minutos de duración.
Explicación de Juanri a sus alumnos sobre las edades. 9:23
Explicación con años y procesos de cada edad. También es visual. 14:20
Documental completo de la Historia del mundo. 1:27:14
Ahora ya sabéis un poco más de la Historia del pasado.
Con esta entrada os presento el Proyecto Flipped Classroom "EL TIEMPO PASA".
Un documento en el que se refleja qué vamos a trabajar, cómo, cuando y qué, cómo y cuándo se va a evaluar. Qué herramientas TIC, recursos, áreas implicadas y otros aspectos relevantes que nos van a guiar en su desarrollo.
Debemos tener en cuenta que es un documento abierto en el que voy introduciendo mejoras, sobre todo con la puesta en práctica.
Con este enlace se accede al documento de google drive para verlo:
Ahora, que sabemos que debemos buscar al Doctor Kilovatio en el pasado, presente y/o futuro, debemos saber ¿cómo se mide el tiempo?
Para ello debes ver el siguiente vídeo:
Recuerda, utilizamos el reloj y el calendario para medir el tiempo de nuestra vida diaria pero para períodos largos agrupamos los años en lustro, década, siglo y milenio.
Vamos a ver sólo los primeros 4:20 minutos del capítulo 1 de la serie "La máquina del tiempo" en la que el Doctor Kilovatio, un loco pero inteligente científico ha creado la Crononave, una máquina todoterreno con forma de insecto que le permite viajar a través del tiempo.
RECUERDA, sólo los 4:20 primeros minutos
Ahora, piensa y contesta a estas preguntas:
¿Dónde estará el Doctor Kilovatio?
¿A dónde te gustaría viajar?
¿Qué te gustaría conocer?
Con este enlace accedes a la ficha para que puedas responder tranquilamente:
leer otros proyectos te aportan otra visión y otra manera de hacer las cosas. Te das cuenta de lo que le falta al tuyo, de lo que está bien, lo que se puede mejorar o dejar como está.
Sí se aprende trabajando con otros compañeros y es muy positivo.
En cuanto al diseño y planificación de un proyecto flipped, creo que sí soy capaz de hacerlo y de llevarlo a cabo. De hecho, voy a aprovechar el proyecto presentado en el curso con mis alumnos de tercero de primaria del área de Ciencias Sociales (de ahí el título).
Con el proyecto flipped EL TIEMPO PASA generaremos el siguiente artefacto TIC al final del mismo:
grabaremos, editaremos y compartiremos en la red un vídeo en el que los alumn@s viajarán con una máquina del tiempo por las diferentes edades de la historia explicando algún hecho.
Serán los protagonistas de la aventura y viajarán a través de una línea del tiempo.
Este vídeo será presentado al resto de compañeros del colegio y sus familiares simulando una gala de cine.
Para su creación utilizaremos diferentes Herramientas TIC:
http://www.dipity.com/ para crear la línea del tiempo que nos sitúe en la edad concreta de cada viaje.
windows movie maker para crear los efectos del vídeo que insertaremos en la línea del tiempo aunque trataremos de utilizar https://www.powtoon.com para enriquecer la presentación.
https://www.smore.com/ para crear nuestro cartel anunciador de la presentación del vídeo.
Este es el primer vídeo que he creado para mi proyecto flipped classroom: "EL TIEMPO PASA"
"¿DÓNDE ESTARÁ EL DOCTOR KILOVATIO?" Esta es la pregunta guía con la que motivaremos y animaremos al alumnado a investigar sobre las unidades de medida del tiempo, sucesión temporal de los acontecimientos, la historia y sus edades, las fuentes históricas.
Con este vídeo, los alumnos se acercarán a los conceptos de pasado, presente y futuro como paso previo a comprender el tiempo histórico.
Espero que sea de su agrado y realmente comprendan lo que trato de trasmitir.
¿Ahora ya sabes qué es el pasado, presente y futuro?
Otras de las tareas del bloque 2, era entre todos los compañeros del grupo H, plantear soluciones para crear a través de la gamificación un documento que recoja todo el trabajo realizado por el alumnado en un proyecto Flipped Classroom.
Para ello, unos compañeros han aportado ideas iniciales en el foro, creado para ello, y otros como yo, hemos compartido las ideas y/o incluido nuevas en el debate.
Algunas de esas ideas han sido:
Carné por puntos: dar los puntos a partir de una rúbrica sobre las tareas de casa a modo de contrato de aprendizaje.
Blogger: hacer entradas de lo que se está trabajando como un diario de grupo.
Podcast: por grupos cooperativos. Pensarlos previamente en casa y luego ponerlos en común en clase. Los puntos los recibe el grupo aunque luego se pase a la suya personal.
Ortografía cantada: hacer un juego de preguntas como hice en la lectura en clase: al escuchar la canción decir a qué regla ortográfica corresponde o al revés.
Juegos en la red: yo propongo utilizar el Jclic. Es muy interesante para crear actividades-juego que resuman lo trabajado durante el proyecto flipped. Además, las pueden hacer los propios alumnos y luego compartirlas con el resto de compañeros del colegio y de la red con la zona clic.
Insignias con el diseñador OpenBadged: imprimirlas en papel pegatina para ponérselas.
Juego de preguntas y premios para cualquier vídeo visto en casa:
Cada alumn@ debe escribir tres preguntas para participar en el juego de preguntas. Si escriben las tres, les corresponde una insignia.
En clase, poner en común las preguntas para no repetirse.
Durante el juego, cada miembro del grupo recibe una insignia más por conseguir entre todos el 75% de respuestas correctas.
Si responden si todas correctamente 2 insignias para cada uno.
Cada tres insignias las pueden canjear por un ticket que incluye por ejemplo: poner la canción que más le gusta, usar el juego de mesa que más le guste, Estos premios los decidimos entre todos inicialmente.
En una o dos sesiones pueden conseguir su premio.
Todos tienen posibilidades de éxito.
REFLEXIONES:
Las ideas de mis compañeros me han servido de incentivo para pensar en lo que hago en clase y puede servir.
He aprendido nuevas aplicaciones y herramientas TIC interesantes como el Classdojo, kahoot, homwork.
Trabajar en grupo es muy valioso gracias a las aportaciones de todos.
Me he enterado mejor en qué consistía la tarea y de lo que era la Gamificación.
Otra de las tareas del bloque 2, es hacer un tablero en la red social Pinterest sobre metodologías innovadoras.
A mí me ha gustado todo lo relacionado con la clase invertida. Este es mi enlace, pinchando en mi tablero
Algunas infografías que más me han gustado son:
REFLEXIONES:
Las infografías son muy visuales y rápidas de leer.
Pinterest ofrece muchos recursos que puedes almacenar en tus propios tableros lo cuál es muy ventajoso para curar aquellos contenidos que realmente te interesan.
Llevaba tiempo sin hacerle caso a Pinterest y creo que ahora sí que le voy a empezar a sacar partido.
En esta tarea debíamos describir una actividad habitual de clase para luego analizarla según la taxonomía de Bloom
Yo he escogido, una que he hecho recientemente en el área de Ciencias Sociales con 3º de primaria para que se aprendieran los principales sistemas montañosos.
Actividad Tradicional:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
En clase, todo el grupo, vemos en la pizarra digital un mapa físico de España. A la vez que localizamos los sistemas montañosos los escribimos en la pizarra tradicional.
Después, tratamos de reproducirlos en un mapa interactivo: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esporog2e.htmlY por último, individualmente cada uno en su cuaderno, deben escribir el listado de la pizarra en un mapa mudo. Taxonomía de Bloom: RECORDAR, localizar, memorizar, escribir, recordar, reproducir.
Después, de presentar la actividad tradicional había que rediseñarla para que subiera uno o varios niveles de la taxonomía de Bloom. Mi propuesta ha sido la siguiente:
Actividad rediseñada:
Estándar de Aprendizaje: localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.
En casa, deben ver un vídeo explicativo de los principales sistemas montañosos de España:
Sesiones 1 y 2:
En clase, los alumnos por parejas, en la sala de ordenadores, crearán un mapa físico de España con la herramienta Google Maps.
(Taxonomía de Bloom: APLICAR: practicar, construir, producir. CREAR: producir, elaborar, diseñar.)
Esta tarea puede durar una o dos sesiones en función de la habilidad con las TIC de la pareja que será heterogénea.
Una vez, finalizada la tarea, les mandamos rellenar un breve cuestionario de autoevaluación:
¿Qué has aprendido?
¿Te ha gustado la actividad? ¿Y trabajar en parejas?
¿Te ha parecido fácil o difícil?
¿Crees que serías capaz de localizar en un mapa los sistemas montañosos?
(Taxonomía de Bloom: EVALUAR: encuestar)
Sesión 3
En la tercera sesión, cada pareja, visionará otros mapas (mínimo dos) tratando de valorar si sus compañeros han colocado bien los diferentes sistemas montañosos.
En todo momento, se tratará de debatir y justificar, cuáles creen que faltan, en qué lugar, porqué está todo bien... entre las parejas. Nosotros seremos guías y observadores.
(Taxonomía de Bloom: EVALUAR: valorar, comprobar, debatir, justificar)
Material para el para el alumnado:
Dirección con el vídeo que deben ver en casa.
Ordenador por pareja y acceso a google maps: GOOGLE MAPS
Un cuestionario de autoevaluación por pareja.
Hoja de coevaluación para valorar a otros compañeros.
REFLEXIONES:
Esta tarea me ha gustado porque es cambiar el planteamiento de las actividades poco atractivas y repetitivas por otras más motivantes.
Te hace plantear actividades más centradas en el aprendizaje activo del alumnado.
Los verbos de la Taxonomía de Bloom me han resultado de gran ayuda. Por eso la dejo aquí, para tenerlos presente en el diseño de muchas actividades que vaya a plantear en el aula y en casa a partir de ahora.
Una de las tareas del curso ha sido conectar el modelo Flipped Classroom con metodologías de aprendizaje activo, y en concreto, con el Aprendizaje Basado en Proyectos.
Para ello, se nos pedía hacer un esbozo del proyecto. Mi propuesta ha sido:
Curso: 3º de primaria
Área: Ciencias Sociales, bloque "Las huellas del tiempo"
Pregunta guía:¿Dónde estará el Doctor Kilovatio?
Les mandamos ver los primeros minutos (4:20) del capítulo 1 de la serie de dibujos animados "La máquina del tiempo" en la que el Doctor Kilovatio, un loco pero inteligente científico, consigue crear una máquina en forma de insecto llamada Crononave para viajar a través del tiempo.
A partir de ahí, lanzaremos la pregunta guía ¿Dónde estará el Doctor Kilovatio? y otras que dinamicen el aprendizaje: ¿En qué viaja del Doctor Kilovatio? ¿A dónde te gustaría viajar a ti? ¿Qué te gustaría conocer?
Con ello, trataremos de despertar en el alumnado la curiosidad sobre la historia, sus edades, acontecimientos, medida del tiempo y fuentes históricas (contenidos del bloque "Las huellas del tiempo" del área de Ciencias Sociales)
Además, esas preguntas nos servirán de guía para formar los grupos cooperativos.
Producto final: editar un vídeo en el que los alumn@s viajen en una máquina del tiempo visitando diferentes edades de la historia.
Este vídeo será presentado al resto de compañeros del colegio y sus familiares en una gala de cine.
Este proyecto lo llevaré a cabo en el tercer trimestre coincidiendo con el tema 5 de su libro de texto, REFLEXIONES:
Esta tarea me ha gustado porque me ha animado a que los próximos contenidos de ciencias sociales sean a través de la metodología ABP.
También me ha servido para darme cuenta de que el flipped classroom es mucho más que mandarles un vídeo a casa. Me está ayudando a darle una vuelta también a mis neuronas (como decía una de las actividades.)
El inicio del curso "Flipped Classroom" me ha dado a conocer en qué consiste este modelo pedagógico que lo resumo contestando a tres preguntas:
¿Qué es?
¿Cuáles son los roles de cada uno?
¿Es eficaz?
También me ha hecho reflexionar sobre algunas de las dificultades para aplicarlo en el aula.
¿QUÉ ES EL MODELO FLIPPED CLASSROOM?
Un modelo pedagógico que supone dar la vuelta a la clase. ¿Cómo? Mandando los vídeos educativos que vemos en el aula a casa para que de esta forma:
el alumnado descubra en casa los nuevos contenidos y conecte con los aprendizajes previos,
y en clase, utilicemos el tiempo para practicar y consolidar los aprendizajes con la ayuda y experiencia docente.
Así las tareas en cada uno de los sitios serían:
En el aula: crear, evaluar y analizar a través de preguntas, discusiones, actividades aplicadas.
En casa: aplicar, comprender y recordar a través del visionado de los vídeos y cuestionarios.
¿CUÁLES SON LOS ROLES DURANTE UNA CLASE FLIPPED CLASSROOM?
ANTES DE CLASE Los alumnos son guiados por unas preguntas y recopilan respuestas.
La maestra prepara las actividades diversas y enriquecedoras.
COMIENZO DE CLASE Los alumnos tienen preguntas concretas en mente.
La maestra puede anticiparse dónde tendrán problemas.
DURANTE LA CLASE Los alumnos aplican sus conocimientos guiados de la maestra.
Buscan ayuda para solventar dudas.
La maestra da explicaciones, proporciona más recursos, revisa los trabajos, guía en los aprendizajes.
¿ES EFICAZ?
Según la experiencia es eficaz porque este modelo:
facilita saber qué es lo que el alumnado sabe para guiarles en su aprendizaje.
cada alumn@ recibe justo lo que necesita cuando lo necesita.
proporciona feedback inmediato.
mejora la participación.
ofrece la posibilidad de volver a ver los contenidos.
mayor trabajo colaborativo en el aula.
posibilita seguir los diferentes ritmos de aprendizaje.
las tareas son más significativas.
proporciona una evaluación real y objetiva.
POSIBLES PROBLEMAS
Pueden surgir algunos problemas durante su uso en el aula como son:
Implicación de las familias: éstas deben colaborar ya que el alumnado se lleva como "deber" ver un vídeo y necesita conexión a internet, bien en el ordenador o tablet o en el teléfono móvil.
La tecnología: en caso de no tener alguno de los dispositivos mencionados anteriormente. En ese caso, se puede proporcionar el vídeo descargado en un USB.
Para empezar este Diario de Aprendizaje del curso "Flipped Classroom" organizado por el INTEF, dejo el audio que he preparado para explicar por qué quiero utilizarlo en mi aula.
